Cuando  tenemos un conflicto con otra persona, sentimos que somos nosotros los que tenemos la razón y que es el otro el que está haciendo algo mal, nos centramos en el otro más que en uno mismo.

En clase, hemos visto el proceso del metaespejo, trata de que las personas implicadas en una situación problemática se alejen de ella y  la vean desde diferentes perspectivas.

No sólo es importante ver lo que la otra persona hace mal, sino hay que ver también lo que nosotros hacemos mal y que puede pensar o sentir la otra persona con nuestros actos.

Primero hay que pensar en lo que nosotros estamos sintiendo, después nos ponemos en “la piel” de la persona con  la que tenemos el conflicto, imaginarnos cómo se siente, el siguiente paso es ver la situación desde fuera es decir, ver el conflicto sin estar implicado en él y pensamos en aquello que sentimos. Una vez se hace este proceso, volvemos a la situación inicial y después de pasar por los diferentes puntos nos damos cuenta de que el problema no era tan grande como nos imaginábamos en un principio.

Alejándonos de la situación, seremos capaces de dar una mejor solución a los conflictos que se nos planteen, y esto será posible desde la comprensión.

Lo que le ocurrió a Sara, es que fue empática con la paciente, la empatía permite comprender lo que la otra persona piensa o siente.

No sólo hay que ser empático, sino que también hay que tener empatía, es decir, todos tenemos una capacidad para entender a los sentimientos y los pensamientos de los demás debido a que para ellos partimos de nuestra propia experiencia, pero lo difícil es pasar de esa comprensión a la acción, de “ser” empático  a “tener” empatía. No sólo vale con leer la mente del otro, sino actuar  mediante una escucha activa y dándole afecto, cariño etc.

Pienso que en general, a las personas nos cuesta expresar nuestros sentimientos porque lo asociamos a un síntoma de debilidad y de dependencia. Cada vez nos estamos deshumanizando más, el ser humano es ante todo un ser emocional y sin embargo nos empeñamos en ser cada vez más racionales, aparentado que somos fuertes e intocables…

Cada vez nos cuesta más entender a los demás, nos preocupa más lo que nosotros sintamos que lo que pueda sentir el resto. No nos paramos a escuchar, aparentemente si, escuchamos,  pero en seguida conectamos aquello que nos están contando con experiencias propias que nos han ocurrido en algún momento a nosotros y es cuando decimos “ pues no te preocupes, porque a mí una vez…” o “ yo cuando estaba situación lo que hice fue…” no escuchamos y no terminamos de ser empáticos con los demás sino más bien, hacemos que escuchamos y reflejamos aquello que nos cuentan en nosotros.

Así las habilidades sociales han sido vistas como comportamientos o pensamientos que son instrumentos para resolver conflictos situaciones o tareas sociales.

Yo hasta ahora no me había parado a pensar qué era una habilidad social,  siempre lo he relacionado con personas que tienen capacidad para relacionarse con  las demás personas  de una forma natural.

Según se ha desarrollado el cuatrimestre he aprendido que las habilidades sociales abarcan muchas más comportamientos como: la toma de decisiones, el ser empático, la escucha activa, el saber resolver un conflicto de forma eficaz…

Las habilidades sociales se van desarrollando en nosotros desde que somos pequeños debido a que por necesidad tenemos que tener una cierta capacidad de relacionarnos con los demás tanto a la hora de comer, de jugar…

Las habilidades sociales están compuestas por una parte genética o biológica como es el caso del atractivo físico o la inteligencia que desempeñan un papel importante en el comportamiento social del individuo.

Por otro lado las habilidades sociales también se pueden aprender  a través de la interacción con la familia, con los amigos…

Las personas estamos constantemente interactuando entre nosotras  y debido a esta interacción, cada vez nos vamos enriqueciendo de experiencias  y  nuestras habilidades sociales irán aumentando y poco a poco sabremos comportarnos de una forma adecuada a cada situación.

Se nos planteó hacer unas actividades, que trataran de un tema de interés para cada grupo y que eligiéramos una estrategia para enseñar a los demás compañeros.

Cada miembro del grupo ha adoptar un papel de formador/ra para enseñar a los demás las actividades planteadas.

Es fundamental la planificación de la actividad paso a paso para que pueda haber una coordinación entre los miembros del grupo. La actividad debe ser flexible, ya que las cosas no siempre ocurren como se han planteado de antemano.

Durante el transcurso de la actividad los formadores han de reflexionar sobre lo que se está haciendo y una vez se ha terminado la sesión se ha de valorar si la actividad ha dado los resultados que esperábamos o no, es importante hacer una valoración de uno mismo y del grupo en general y para completar la reflexión es imprescindible que personas ajenas al grupo hagan una evaluación de cómo los formadores/as han llevado a cabo la actividad “devolución de la acción formativa”.

Esta valoración se hace en tres momentos diferentes:

-         Entrada: ver cómo explican el tema o la actividad a desarrollar, cómo recopilan información de los conocimientos de los asistentes y cuales son los objetivos principales.

-         Desarrollo: en esta fase se ha de valorar si los formadores ponen ejemplos para clarificar las dudas, si se obtiene retroalimentación de los asistentes para saber si han entendido la explicación o no, si utilizan un lenguaje fluido y claro para conseguir una mayor motivación de los asistentes. Los gestos, la mirada, la voz con un tono cambiante, hacen que los receptores de la información que se está dando tengan un mayor interés.

-         Salida: en esta fase se debe de hacer una síntesis de lo que se ha tratado, el formador se asegura de que los participantes lo han entendido. Y por último ha de reflexionar si se  ha llegado a los objetivos iniciales o han llegado a otros diferentes, si ha habido cambios positivos o negativos en la dinámica del grupo y lo más importante es VER CÓMO SE PUEDE MEJORAR.

Con respecto a nosotros, los participantes lo que puedo decir es que ha habido mucho interés, que hemos sabido implicarnos y ha habido mucha coordinación entre nosotros.

Las actividades planteadas han sido muy divertidas interesantes y concienciadoras ya que se tratan temas como la interculturalidad, ponerse en lugar de un inmigrante cuando llega al país de acogida para ver la gran cantidad de dificultades con las que se puede encontrar…

Echando una mirada hacia atrás, me sitúo en el primer día de clase, la sensación de incertidumbre, de no saber de qué va a tratar la asignatura, si me va a gustar o no… volviendo al presente puedo decir que la asignatura me ha gustado, SIENTO que he aprendido y los contenidos que se han  tratado son útiles para mi formación de cara a cuando ejerza de psicopedagoga. Y por último decir que la profesora ha conseguido contagiar su risa, su vitalidad e ilusión a los alumnos.

Este tema, esta relacionado con otras asignaturas y por lo tanto esta reflexión me servirá para asentar todo lo que se ha debatido en otras disciplinas.

En la evaluación no sólo se interpretan unos datos sino que se tiene que abarcar una toma  de decisiones a partir de estos datos y hacerse preguntas como ¿a qué objetivos no ha llegado el alumno? ¿qué puedo hacer como docente para que mejore?

La fases del proceso de evaluación serían ver el problema, recoger información sobre aspectos que intervienen en le problema y por último hacer una intervención que sería dar una solución y además hacer un seguimiento para ver cómo evoluciona y poder contrastar los resultados con la evaluación inicial.

La evaluación no es sólo referida al alumno, sino que va más allá, recursos, programas,  eficacia docente, centros… y sobre todo es muy importante la autoevaluación, valorarse así mismo, ver si lo que una está haciendo está bien o mal y bajo mi punto de vista, tanto si al autoevaluación es positiva o negativa SIEMPRE SE PUEDE MEJORAR.

Cuando una persona nos hace una crítica o nos evalúa es algo complementario a la a utoevaluación, ya que muchas veces otros nos pueden ayudar a ver cosas que a nosotros se nos escapan  y esta opinión nos puede enriquecer y  ayudar para mejorar.

Constantemente nos hacemos preguntas como ¿de qué manera aplicamos la teoría a la práctica? ¿cómo hacer que en la práctica estén presentes los contenidos teóricos?...

Tanto la práctica como  la teoría no son relevantes sino tienen en cuenta el contexto…me explico:

Pongamos el ejemplo de un profesor que ha aprobado la oposición, tiene muchos conocimientos teóricos que está dispuesto a poner en práctica, llega al centro y se encuentra con una comunidad con unas características concretas, situado en un sitio determinado,  con alumnos diversos… cuando se ponga en acción y e intente aplicar  la teoría (libro) en un contexto que desconoce no va a poder dar una respuesta real  a las necesidades de los alumnos.

Lo que se debería hacer primero es conocer el contexto propio del centro, construir aprendizajes  colectivos con sus nuevos compañeros ya que ellos le podrán ayudar al llevar tiempo conviviendo en ese contexto y de esta forma podrá reorganizar la teoría añadiendo y quitando conocimientos, actividades… para aplicarla a la práctica dando una respuesta satisfactoria.

Todo esto es un proceso y no se consigue de manera inmediata, sino poco a poco y en aspectos muy pequeños que irán evolucionando y creciendo a lo largo del tiempo.

Se tiene que tener presente a quién se dirige, en qué consiste, cuándo, y cómo se llevó a cabo y cómo se evalúa. Todos estos procesos se llevaron a cabo poco a poco.

Al principio nos costaba ponernos de acuerdo, pero iba apareciendo consenso entre nosotros y poco a poco todo iba tomando forma.

Ha sido muy importante la comunicación entre todo el grupo, el saber ceder la palabra, el expresarse de la mejor manera para que otros nos entiendan, el escuchar las aportaciones de los demás…para que la comunicación fluya y se puedan ir dando solución a las cuestiones planteadas.

Pensando ahora sobre esta práctica puedo tener una visión global sobre ella, mi opinión es la siguiente:

            Ha sido una actividad participativa y dinámica que hemos creado todos aportado nuestras ideas.

Por un  lado como ya he dicho es positivo trabajar cooperativamente porque te enriqueces con las aportaciones de los demás, pero hemos trabajado en  un grupo muy amplio y cuantas más personas es más difícil ponerse de acuerdo, es algo complejo y  consecuentemente lento.

Hubiera sido, a mi juicio, más dinámico y participativo si se hubiera elaborado en grupos más reducidos, pero aún así ha estado muy bien.

Una planificación para que esté bien elaborada requiere mucho tiempo así que, no obstante, por unas cosas u otras puede llegar a ser pesada… pero una vez se termina se tiene un sentimiento de superación y de logro personal y grupal.

He aprendido que cualquier profesional ya sea un maestro, un psicopedagogo, un formador de profesorado…debe reflexionar cada momento acerca de lo que está haciendo.

Por ejemplo en el caso de un maestro debe reflexionar sobre el día a día en el aula, valorando si las actividades y lo que explica si está bien hecho y si ha producido aprendizaje claro tanto en los alumnos como en él ya que los alumnos y lo docentes aprenden de una manera conjunta.

El docente al ser crítico es capaz de ver sus errores y  de esta manera podrá mejorar corrigiéndolos. La mejora esta relacionada con la formación que obtenga la cual le enriquecerá  y le dotará de herramientas para poder dar respuesta eficaz los problemas que se le puedan plantear.

En un primer momento, cuando en clase se habló que no sólo el docente (y cualquier profesional crítico) debe aprender de nuestros errores sino también de los logros… me llamó la atención porque yo pensaba que de las cosas que salen bien no hay que darle más importancia ya            que si salen bien no hay nada más que reflexionar…pero pensándolo un poco más, me di cuenta de que hay que reflexionar también cuando las cosas han salido bien porque siempre pueden mejorar.

Estoy a favor de la reflexión no sólo porque te abre los ojos y te hace ver más allá sino porque también propicia el trabajo cooperativo  con otros profesionales, familia, otras instituciones… lo que genera más puntos de vista acerca de las cosas que anteriormente no se tenían y sobre todo mucho enriquecimiento.

Y por último como dije una vez en el foro… desde un pensamiento reflexivo se puede cambiar la escuela, este cambio ha de ser  poco a poco y desde uno mismo, siendo buena personas y superándonos constantemente en cada tarea; de esta forma podremos mejorar la escuela y sobre todo hay que pensar que es importante no pensar en que todo está mal sino que TODO PUEDE SER MEJORABLE.

Se podía apreciar en ella según hablaba que estaba muy entusiasmada y con ganas de trabajar; la emocionaba todo lo que hacía y además tenía ganas de mejorar constantemente. Pienso que esta forma de pensar tan positiva es la mejor para contagiar nuestro entusiasmo a los alumnos para que aprendan y quieran mejorar tanto personalmente como académicamente.

Hay que pensar que todo es mejorable y no tirar la toalla cuando vemos que todo está al revés de como en realidad lo queremos sino que...¡hay que luchar! Si además te apasiona tu trabajo, como es el caso de esta profesora de historia, tienes casi todo ganado para seguir adelante con tus metas.

Me hago la misma pregunta que se hace mi compañero, el joven psicólogo, ¿qué es la personalidad? ¡uf! ¡qué difícil! es obvio que existe ¡yo la tengo! ¡está dentro de mí! pero… ¿cómo puedo describirla?

En el texto se habla de  que se debería explicar científicamente cómo es la personalidad de un individuo… ¡no estoy de cuerdo! la ciencia puede medir la cantidad de energía que se desprende de los electrones  al pasar de una capa otra del átomo, puede medir la longitud de una onda, puede medir la fuerza que ejerce un cuerpo sobre otro…la ciencia sirve para medir algo concreto y algo alejado de el interior del ser humano.

Yo pienso que la personalidad es algo con lo que nace cada uno, no todos los niños cuando nacen se comportan igual, a algunos les hace gracia algo que han visto mientras que a otros les puede hacer llorar.

 Mismamente unos gemelos con una dotación genética exacta y viviendo en un mismo contexto se comportan de forma diferente.

Cada ser humano tiene la personalidad en su interior la cual está condicionada  por el contexto en el que desarrolla cada individuo. Hay contextos en los cuales una persona con una determinada personalidad se vuelve sumisa y en otros en los que se vuelve  segura y con carácter, por lo tanto es el contexto el que la moldea  y te hace actuar de una determinada manera.

Todos hemos escuchado “este chica no tiene personalidad porque se deja influir mucho por tal y por cual”  en realidad todos tenemos nuestra propia personalidad pero como ya he dicho es el contexto el que te condiciona.

La persona es un todo, desde la forma de vestir, de andar, de reír, de resolver los problemas, de valorar o no las cosas…

Cuando el joven psicólogo contempla desde el otro lado del paso de cebra y ve, que cada persona es singular, que cada uno es diferente, es lo que realmente nos pasa a cada uno con las personas  con las que tratamos, todos somos diferentes no hay nadie igual que otro, somos únicos, esa característica, ese todo, esa singularidad, ese alma que tenemos cada uno dentro… es la personalidad.

con respecto al enfoque perennialista se basa principalmente en la transmisión de contenidos por parte del docente el cual sólo debe dominar el contenido para transmitirlo de forma eficaz a sus alumnos y que estos los asimilen ( que no es lo mismo que interiorizar ).

El profesor es un mero transmisor de conocimiento que busca la tradición clásica, no estoy de acuerdo con que la enseñanza sea la misma año tras año ya que los alumnos no son los mismos que los de hace veinte años pero... ni los alumnos, ni los profesores, ni las circunstancias por lo tanto los contenidos han de adaptarse a las demandas contextualizadas de cada uno de ellos.

Por otro lado el enfoque racional-técnico defiende que el docente hade ser un técnico dotado de medios para dar una respuesta, única para todos, a los problemas de una manera general, sin atender a la diversidad.

El profesor actuará de forma objetiva y se basará en resultados.

Doy por hecho que además esta teoría no permite el trabajo cooperativo entre los diferentes profesionales y que cada práctica docente estará aislada, cada profesor trabajará dentro de su aula sin pedir consejo a los demás y  a este profesor técnico no le importa lo que ocurra tras las cuatro paredes de su aula.

¿De qué sirve que un profesor esté dotado de técnicas para supuestamente dar solución a los problemas generales, si lo más seguro es que estos  medios sólo sirvan para un número muy reducido de alumnos?

 Cada persona es un mundo y requiere diferentes formas de aprendizaje, si un profesor da una sola solución a una gran cantidad de alumnos sólo llegarán a ella una pequeña parte de ellos y los demás de quedarán en el camino.

Tanto los contenidos como las técnicas para enseñar estos, deben de estar estrechamente unidos al contexto de los educandos de forma individualizada y no dejar de lado a la diversidad.

El enfoque reflexivo habla sobre aspectos que a mi juicio son imprescindibles y que deben de ir de la mano con la práctica educativa, como por ejemplo la diversidad, trabajo cooperativo, docentes facilitadotes de aprendizaje y no meros técnicos, se centra en el proceso de enseñanza y no sólo en  el producto…pero me voy a centrar en el protagonismo del profesor como profesional autónomo e investigador dentro del aula, dotado de herramientas de pensamiento que le permitan reflexionar acerca de su práctica educativa.

El docente debe ser  crítico, ha de ser capaz de autoevaluarse, ver cómo lo está haciendo el trabajo en cada momento, ser capaz de modificarlo cuando las circunstancias lo requieran y no llevar  “a raja tabla” lo que se tenía preparado al iniciar la clase, analizar todo lo que se hace tanto si está bien como si está mal ya que esto favorecerá una mejora constante.

Ser capaces de modificar la práctica educativa aumenta las posibilidades de aprendizaje de aquellos alumnos que se salgan de la media puedan seguir formándose.

Por último es relevante la interacción entre diferentes profesionales, ya sea entre profesores del mismo centro, de otros centros, entre padres…debido a que este proceso genera un gran enriquecimiento.

Supongo que todos antes o después nos cuetionaremos la pregunta que lanzó una compañera el otro día en clase:

Pienso que el que tiene que contestar esta pregunta es uno mismo, estando dentro de su aula y teniendo todas estas ideas presentes para intentar mejorar el trabajo día a día.

 La forma en la que nos hemos presentado me ha parecido original y diferente a las demás  presentaciones.

En esta primera sesión he podido observar la cercanía de la profesora y sobre todo por dos hechos concretos, el primero ha sido cuando nosotros, los alumnos,  hemos comenzado a leer en voz alta nuestras presentaciones contando  un poquito cómo somos y simulando que lo escribíamos en la columna de un periódico de un país diferente al nuestro y Cecilia ha leído el suyo como si fuera una más, una compañera, y además no ha sido ni la primera que lo ha hecho, ni ha esperado a que termináramos todos de leerlo sino que su presentación ha estado intercalada con la nuestra.

Otro aspecto que me ha confirmado la cercanía ha sido cuando ella misma ha reconocido que no le gusta estar en la tarima  de la clase sino que se siente más cómoda entre nosotros.

Me he sentido a gusto en este primer contacto con la asignatura  a pesar que al principio, como es normal, he sentido un poco de incertidumbre al no saber cómo iba a ser la asignatura, cómo se trabajaría en ella etc…pero ha medida que se ha ido desarrollando la clase esta incertidumbre ha ido desapareciendo y me sentido cómoda y con ganas de ver cómo se va desarrollando todo.

De momento no puedo decir nada más, pero seguro que sí que lo haré una vez se vayan desarrollando los temas a tratar.